LOS SABERES DE LOS ESTUDIANTES EN EL USO DE LAS TIC Y EL INTERNET
El desarrollo de TIC en el ámbito educativo ha cobrado fuerza, pretendiendo mejorar la práctica y potenciar procesos cognitivos en los estudiantes. Estas propuestas ayudan a re conceptualizar el papel de la escuela, de la educación, de la práctica docente, el proceso enseñanza aprendizaje y la relación del docente con el estudiante.
De acuerdo a las encuestas virtuales realizadas a los estudiantes, revelan que además de utilizar el internet para investigar tareas, transformar la información y presentarla mediante esquemas, el uso también está enfocado hacia el ocio y el fomento de las relaciones personales.
Los ordenadores son una opción más de ocio. Música, cine, caricaturas, conversación, lectura, entretenimiento, información, curiosidades, etc.
Las encuestas revelaron que el 40% de los encuestados utiliza el teléfono móvil, desde el más sencillo hasta el más sofisticado (5%).
El manejo de las nuevas tecnologías está influido de forma decisiva por la clase social, el entorno tecnológico en el que crezca y el entorno institucional.
Sin embargo, los participantes encuestados manifiestan que el internet es el canal para comunicarse, concretamente a través del Messenger muy por encima de los foros y los chats. En esta herramienta ven la posibilidad de comunicarse de manera continua, prolongada y económica, que les permite elegir a sus interlocutores.
Los alumnos de quienes soy tutora reprueban matemáticas y deserta. El trabajo en el aula consiste que aprendamos juntos matemáticas. Se formaron equipos de tres estudiantes (uno que sabe, otro que medio sabe y otro que no sabe). El tema: Figuras geométricas; subtema: Triángulos: Investigar la razón de proporcionalidad entre dos triángulos, escribir dos ejemplos; compartir los resultados con sus compañeros en la web; hacer anotaciones o comentarios cuando menos a dos trabajos de sus compañeros con copia al tutor.
Esta forma de trabajo la hemos realizado desde el inicio del semestre y las condiciones académicas, de cooperación, solidaridad y ayuda mutua del grupo han mejorado notablemente.
Lo interesante del caso es que no siempre son los mismos alumnos quienes enseñan a sus compañeros sino van cambiando, dependiendo del tema. Lo mismo sucede en el caso del uso de internet algunos utilizan unas herramientas y otros otras pero comparten esos conocimientos, por lo tanto todos son ´´maestro"
“MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA”
Este trabajo constituye, aportaciones y comentarios que realizamos, durante y después de haber realizado reflexiones en relación a la práctica docente, aciertos y desaciertos que nos han conducido, hasta el lugar en donde nos encontramos cursando la especialidad de competencias docentes de la Educación Media Superior en la Universidad Pedagógica Nacional.
A diferencia de algunos compañeros, no representó un problema para mí, incursionar en el ámbito educativo, debido a que había cursado la carrera de Profesora de Educación Primaria en el Centro Regional de Educación Normal de Oaxaca (CRENO), seis años después de trabajo, al darme cuenta que lo que sabía era insuficiente para mejorar mi quehacer docente, estudiando y trabajando y viajando los fines de semana, curse Licenciatura en Pedagogía en la Universidad de Puebla, posteriormente curse la Maestría en Sociolingüística en la UPN de Oaxaca, en la que no pude titularme debido a problemas de salud de mi madre. Todo parecía normal mientras permanecía en un centro de trabajo hasta que me cambiaba.
Esto me hizo comprender que los contextos escolares son diferentes en relación a la estructura organizativa, a pesar de que los lineamientos de la Secretaría de Educación Pública son los mismos para todos los contextos escolares públicos, existen algunos que violan esos lineamientos y construyen los propios.
Si los contextos escolares públicos de nivel básico violan dichos lineamientos, en Bachillerato, este fenómeno es más notorio. Las violaciones en el quehacer docente consisten en: desde reestructurar y trabajar los planes y programas a su arbitrio, la aplicación de la metodología que aprendieron de sus maestros que les dieron clases y la evaluación.
Cuando ingresas a un sistema que tiene esas características, te cuesta mucho trabajo entender porqué pasan esas cosas. En la especialización encontré la respuesta a esa interrogante. Todo radica en la formación profesional pedagógica. Pero existen sus diferencias, y lo he mencionado siempre, entre el docente de formación pedagógica que se conforma con lo poco que sabe y lo que tiene y el docente que no tiene formación busca como satisfacer sus carencias.
Estuve en desacuerdo con la RIEMS, porque suponía que se había realizado al margen de la participación de los docentes, ahora me doy cuenta que en Oaxaca todo lo que se refiere a la Educación es lo que menos interesa.
En el plantel donde laboro, Dirección General nos envía el Plan Clase y los formatos para las secuencias y la evaluación, sin que te permitan modificar nada porque son´´ documentos institucionales´´ que en nuestro caso son como veinte formatos los que desfilan por nuestras manos, y si el docente carece de formación pedagógica e información, los formatos les complican más la práctica y en quienes repercute son los estudiantes, porque los docentes les proporcionan las secuencias didácticas a los estudiantes para que realicen las actividades y las agreguen al portafolio de evidencias y si estas no llenan los requisitos que deben tener, que muchas veces ni los mismos docentes saben lo que piden, los estudiantes reprueban. Con la especialidad aprendí que debemos elaborar proyectos que abarquen el ámbito escolar, regional y estatal; como también que el formato de las secuencia didácticas es lo de menos, que existen tablas de especificaciones para la planeación de la evaluación que contiene: competencia, resultados de aprendizaje, evidencia, indicador de que se evalúa, criterios de evaluación, parámetros de calidad, instrumento o técnica, momento de aplicación del instrumento y ponderación del instrumento.
En las instituciones públicas, los directivos, docentes y administrativos nos aseguramos de lograr un status económico, social, familiar, dejando al margen el análisis y la reflexión de la práctica, sin darnos cuenta que las generaciones de estudiantes semestre tras semestres son cambiantes y el docente debe actualizarse constantemente a través de los medios digitales que existen para ser partícipe de las transformaciones y enfrentar los retos de la vida actual…´´Es el mundo de las personas capaces de ver las transformaciones del presente, de la gente con el coraje de vivir sus sueños, escuchar a sus ángeles. Un mundo de todos los que creen en el.´´ (Paulo Cohello
Es difícil ingresar a un contexto escolar en donde todos creen estar haciendo lo correcto, cuando los resultados dicen lo contrario: alto índice de reprobación y deserción baja matricula, cambio de docentes hacia otros planteles, etc.; convencer a los docentes que auto reflexionar nuestra tarea educativa nos permite, reconstruir saberes, compartir conocimientos con nuestros colegas, construir ambientes de aprendizaje virtuales, proporcionando a los estudiantes diversas herramientas para accesar al mundo del conocimiento con ética…´´´La responsabilidad ética del docente implica que constantemente se prepare, capacite y se gradué antes de ser docente´´ (Paulo Friere).
…“El profesional que ha de realizar la tarea de maestro, no es un especialista, sino una persona capaz de integrar el conocimiento, de asumir una postura crítica, indagar sobre la naturaleza del saber, sobre el modo de transmitirlo y la utilización del mismo” (Santos Guerra).
Es tiempo de cambio, la revolución pedagógica debe llegar a nuestros planteles, una revolución que permita dar libertad a los docentes y estudiantes buscar alternativas de aprendizaje elaborando propuestas encaminadas a resolver la problemática enseñanza-aprendizaje, donde la prioridad sea el estudiante, sus características, necesidades, intereses; un docente critico, reflexivo, capaz de acompañar a los estudiantes por senderos de la investigación, reflexión y la transformación constante del conocimiento; un docente y estudiante que interactué con sus propios compañeros y con gente que transita en las redes sociales, que aporte, que sea critico, que este preparado para enfrentar los retos sociales, económicos y políticos; un espacio escolar que sea digno de llamarse institución educativa.
Los docentes somos la clave para la transformación que la sociedad exige, esta no se puede lograr si estamos alimentando la reproducción de saberes. el ámbito en donde nos encontremos, debemos hacer lo que nos corresponde, dependiendo del trabajo que realicemos, y si lo hacemos con gusto, beneficiando a quienes nos debemos es más aplaudible. Hasta hoy, ser docente ha sido muy gratificante. Sin darme cuenta, el tiempo ha transcurrido, generación tras generación, tus pasos han dejado de ser firmes pero no tu convicción, en mi sien aparecen las canas, es el polvo del camino, un camino que fue forjado con dedicación, esmero y responsabilidad; tu voz se torna lenta, suave, tu postura ya no es erguida como la de hace 20 años. Cuando te das cuenta tienes en la misma profesión a quienes fueron tus alumnos y compartes con ellos experiencias, conocimientos, que es probable, que les sirvan hasta que adquieran la experiencia de la que ahora gozamos.
Experiencia que aciertos y desaciertos, alegrías, satisfacciones, tolerancia, esmero, dedicación, constancia, perseverancia, actualización, amor a lo que te gusta hacer, etc. Finalmente es la identidad que logramos construir durante el tiempo que prestamos el servicio educativo. Muchas veces te retiras de la práctica docente y te vas sin terminar de aprender. Porque el ser humano desde que nace hasta que muere está en constante aprendizaje.
